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A Pedagogia Concurseira E O Cérebro Humano I


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A criação não se constrói por acumulação (de cursos, de conhecimentos ou de técnicas), mas sim por meio de um trabalho de reflexão crítica sobre isso as práticas de (re)construção eterno de uma identidade pessoal. Desta forma é tão respeitável investir pela pessoa e dar estatuto ao saber da experiência. basta clicar para fonte deste conteúdo , percebe-se que a reflexão a respeito da prática constitui um enorme contributo de formação, todavia não cada prática, é necessário que seja uma prática refletida, visto que não existe estudar só com a prática é necessário procurar respaldo pela hipótese. A reflexão crítica sobre isso as práticas e as experiências cotidianas viabiliza a constante reformulação da identidade do professor, como profissional e como ser.


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Este procedimento está permeado por outras tendências contemporâneas na geração de professores, que con-sideram que a concepção do ser professor passa na sabedoria do professor como indiví-duo e como profissional. Há diferentes paradigmas de geração de professores, cada um conexo com a con-cepção do papel atribuído ao professor no recurso educacional. Pela aparência do professor há um padrão de ensino e de instituição e uma hipótese do entendimento que representa uma perspec-tiva de homem e de sociedade.


O conceito de paradigma de criação por aqui interpretado envolve uma concepção de continuidade, de procedimento. Como Ter Um Negócio Digital 360º, Sustentável Pro Hoje E Pronto Pro Amanhã , no entanto um movi-mento que se concretize por meio da reflexão pela ação e da reflexão a respeito da ação. Durante muito tempo, no momento em que se falava em geração de professores, falava-se es-sencialmente da criação inicial do professor.


Nos dias de hoje, é impensável idealizar essa circunstância. A criação de professores é algo que se estabelece num continuum. Que começa nas escolas de geração inicial, nos primeiros anos de exercício profis-sional e continuam no decorrer de toda a vida profissional, a partir de práticas de for-mação continuada, tendo como pólo de fonte as escolas. No que se diz à geração docente Nóvoa (1992), propõe a geração numa perspec-tiva crítico-reflexiva, que “forneça aos professores os meios de um pensamento autônomo e que facilite as práticas de geração autoparticipada”.


Desta maneira, necessitam fazer porção da formação docente três eixos estratégicos: gerar a vida do professor (desenvolvimento pes-soal); Gerar a profissão docente (desenvolvimento profissional) e fornecer o colégio (desen-volvimento organizacional). Pra identificar um professor reflexivo Nóvoa (1992:Sessenta e dois apud ALMEIDA, 2000:117) fundamenta-se em Dewey e em outros autores para apresentar 3 tipos básicos de atitudes que identificam um professor reflexivo: Mentalidade Aberta, Responsabilidade e Entusiasmo.


Um professor que tem a mentalidade aberta é aquele que convive com as diferenças. A responsabilidade menciona-se ao autodomínio e a assumir as conseqüências das próprias posições. Isto não significa predisposição a modismos, pelo motivo de o professor reflexivo apropria-se do discernimento, critica-o e emprega-o na sua prática e em tuas reflexões. Nesta promessa, o professor que tem a mentalidade aberta é aquele que se dispõe a acolher o novo, se disponibiliza a aprender com seus pares, incita o debate, a crítica, o com-fronto e caminha em busca de sua auto-geração. A responsabilidade alega-se ao comprome-timento com o teu serviço, a bravura de reverter atrás e ver novamente tua práxis pra implementar ações inovadoras num regular movimento de reflexão apresentado por Schon.